給家長的遠距教學參考

遠距教學好頭大,孩子無法好好跟著上線上課,怎麼辦呢?每個孩子的狀況不同,家長們在生活、工作之餘,可以參與的程度也不同。

speech sos 分享這段期間可以怎麼隨著不同孩子的特質以及家長們可以參與的程度協助孩子維持學習,一起來看看!

沒錯!實體課程可以感受當下的氣氛,老師容易藉由聲音、豐富的肢體抓住學生的注意力,孩子可以藉由閱讀空氣叮囑著自己現在在上課。

那遠距教學呢?其實線上課和實體課應該是一種相輔相成的存在。

雖然現在看來遠距教學是一個應急之計,但是因爲疫情浮動,而且遠距教學也能一點一滴改善距離、時間限制的好處,也許在不久後的將來會成為面對面的課程之餘,固定被採用的輔助模式唷。

綜合英國對於遠距教學進行的回溯性探討及澳洲對於多重障礙兒童的遠距治療指導指南(見參考文獻),其中包含了教學者、學生與家長的回饋,歸納出以下遠距教學優點

  1. 遠距教學讓家長有更多機會從不同面向參與孩子的學習
  2. 老師可以了解到孩子課後的生活、學習支持度,更浸潤式的參與孩子的家庭與文化
  3. 有的孩子特別是青少年對於數位學習模式容易上手,他們也比較願意接受線上課程,顯現較熱絡的參與度
  4. 有的孩子在學校大團體的時候不敢舉手發言,但是線上課的模式他們可以自在嘗試
  5. 孩子跟老師的個別互動變為密切
  6. 有的孩子因為可以在自己熟悉的家庭環境進行遠距教學,紓解了對於在約定時間去特定地方上課的壓力
  7. 遠距教學縮短家長帶孩子跑療育的時間跟距離
  8. 教學的層面更深入的考量不同家庭跟文化的面相

遠距教學關鍵:家長與老師的溝通

研究指出家長的參與很重要!尤其是較小年紀的孩子,家長可以是遠距教學溝通的橋樑,協助老師引導課程順暢,也是讓孩子提升學習的重要幫手。相信老師和我們的目標一致,都想協助孩子在這段期間的學習最大化。

家長也能對這段期間的遠距教學有個新認識。以往在學校及治療室裡的教學,多數的指導對象為孩子本身,因為線上課的模式,指導交流的對象從學生擴展到家長。

例如:幼兒園或低年級的孩子,老師的教學可能更密切指導以家庭為中心,藉由和家長會談,給予家長在家教學或是互動的建議。

遠距教學關鍵:溝通

我要怎麼幫助孩子進行遠距教學:

1. 理解孩子的優勢與難處

每個孩子都是獨特的。有的孩子對於新的事物需要一段適應期,但是一旦熟悉後,使用起來比誰都專注;有的孩子對於新的事物充滿好奇,容易接受生活的改變,但是對於同一事物的持續度需要協助。

2. 保持願意溝通及學習的心

這是一個新穎的模式,我們也需要學習新科技,嘗試接受跟以往截然不同的學習模式。對於學校老師、治療師方面遠距教學也是一個新體驗,可能會遇到科技資源使用不順、網路斷線、資源頁面轉換不順等瑣碎問題,發現科技跟不上我們腦中預想的流暢的地方。

不過,相信我們跟老師們都是站在幫助孩子跟家庭的立場,如果遇到困難使得這條船停滯,那麼溝通與學習就可以是那一道順風!

3. 事先了解教學流程

如果我們大概知道課程如何進行,在上課前可以將課堂間需要的網站開啟,準備相關的書本、教具,能夠使得課程的進行更流暢。

4. 與老師課前課後的溝通

溝通目的是為了雙方對於後續的課程有共同了解。

家長可以向老師了解老師希望家長在進行遠距教學課時怎麼樣協助教學,而不會影響課程進行。家長也能提供老師關於孩子喜好的活動、卡通、玩具種類等等,或是分享最近和孩子的共同經驗,幫助老師準備相關題材,讓孩子初步融入。

5. 環境與作息

和孩子一起打造一個專心的學習區域跟可行的時間規劃,帶孩子漸漸熟悉這項學習新規律吧!

speech sos 作息表範例

speech sos 作息表

可以用文字或圖示表示活動項目,完成後可以在後面空格打勾、塗顏色或是蓋章唷!

6. 你辛苦了!孩子很棒!

在孩子完成一階段的課程時,可以給予孩子鼓勵。家長們這陣子不斷嘗試跟尋找方法,相信都收穫許多,但是還是會有遇到難以執行的地方,或是孩子不配合讓我們感到氣餒。適時的給自己一點休息的空間,接受這個紛亂的可能性,放鬆一下也是無妨的。

孩子的遠距教學個別化協助:

  • 對於較敏感型、習慣的事務較堅持的孩子

請提供多一些預告,使用圖像式、語音輔助。我們可以將設置好的學習空間拍照,給孩子看我們要在哪裡上線上課。先帶孩子到位置,一同佈置,給孩子看作息表告訴孩子明天上什麼課,一整天的作息規劃大概是如何。

  • 對於注意力較短、坐不住的孩子

增加運動時間區間跟長度,一開始先由短時間的遠距課程時間嘗試(例如:20分鐘線上課程,5-7分鐘起身伸展、體能活動)。

拍下孩子坐好在書桌上課的樣子,在上課時孩子開始分心、搖動椅子時,給予圖片提醒我們要做的事情。

遠距教學提醒

溫馨提醒孩子

幫孩子拍下他坐著要上線上課的樣子,在課堂前或是課堂間孩子開始東摸摸、西摸摸要離座時,給孩子看,提醒我們正在做的事情。

  • 對於日常詞彙、語句理解較不足的孩子

除了口頭告訴孩子以外,可以帶著孩子去做一次線上課程的練習。後續可以讓孩子帶著他的玩偶,請他當小老師帶玩偶去上課。

  • 對於配戴聽覺輔具的孩子

除了讓孩子熟悉電腦操作模式以外,可以和孩子討論對於聽不清楚時可以向老師做什麼表達方式。

  • 對於使用溝通輔具的孩子

除了學習的座位、特殊按鍵、鍵盤的操作,也可以調整滑鼠游標放大及變慢反應時長。

另外,可以和孩子討論情境語句(例如:我聽不清楚,請再說一遍),事先輸入幾句需求的表達語句至輔具中,遇到需要的狀況時,孩子可以使用。

我也很想參與孩子的遠距教學,但是有困難:

沒有問題的,選擇自己現階段最可行的方式就是最好的決定!

無法陪伴孩子的線上課程,可以事先與老師溝通我們的難處與安排。在週末先了解孩子一週的學習課程,在假日時可以和孩子分享,肯定孩子前一週的自主遠距學習。如果是可安排的療育課程(語言治療、物理治療、職能治療、心理治療…),可以調整時間至晚間下班時段或週末。

另外,對於年紀較小,需要全程陪伴的幼兒園孩子,如果是一對一的課程,家長可以和老師/治療師討論將課程著重在家長跟孩子的互動。

例如:錄下自己跟孩子的互動,再約家長的可行時間進行家長與老師的會談,或是在上課時讓老師/治療師看看在家做課程活動(例如:拿筆畫畫、繪本閱讀…)的樣子都是可行的方式。

澳洲學者的研究中節錄家長對於遠距教學的正面回饋。那位媽媽分享一開始知道要遠距教學真的很慌亂,甚至是挫折。

在逐步參與後,發現這樣的遠距教學模式,老師/治療師就像個教練一般,引導她和孩子的互動。漸漸得她學會怎麼跟他的多重障礙孩子溝通,像是怎麼樣問他問題、也較能理解孩子鬧情緒的表現,這也讓她更有自信陪伴孩子成長!

speech sos 覺得不論現階段家長們可以參與孩子的遠距教學程度是如何,當我們用自己可行的方式,願意一點一滴的參與其中,所得的收穫就足以超越實體課、線上課的限制!

參考文獻

Hines, M., Bulkeley, K., Lincoln, M., Cameron, S., & Dudley, S. (2017). Telepractice for children with complex disability: Quality service delivery. Retrived from The University of Sydney, Faculty of Health Sciences site: https://ses.library.usyd.edu.au/handle/2123/17243

Law, J., Dornstauder, M., Charlton, J., & Gréaux, M. (2021). Tele-practice for children and young people with communication disabilities: Employing the COM-B model to review the intervention literature and inform guidance for practitioners [Electronic version]. International Journal of Language Communication Disorders,VOL. 56, NO. 2, 415–434. DOI: 10.1111/1460-6984.12592